Современные подходы к организации инклюзивного обучения в садиках

Но в таком учреждении должны быть созданы условия для обеспечения максимальной эффективности образовательного процесса.

К теме Новый порядок организации инклюзивного обучения: главные изменения

Преподаватель и тренер инклюзивного образования Ровненского ОИППО Татьяна Наумчук рассказала о том, как моделировать образовательный процесс в инклюзивных группах с учетом индивидуальных потребностей и групп поддержки детей с ООП.

Обеспечение качественного инклюзивного обучения в садике

Необходимыми условиями качественного инклюзивного обучения являются:

• нормативно-правовая база учреждения дошкольного образования;
• должностные обязанности педагогов, ассистента воспитателя, узких специалистов;
• повышение квалификации педагогов;
• сотрудничество со специалистами ИРЦ;
• определение особых образовательных потребностей и уровней поддержки ребенка с ООП;
• создание инклюзивного образовательного пространства;
• предоставление образовательных, психолого-педагогических и коррекционно-развивающих услуг;
• обеспечение детей специальными средствами коррекции психофизического развития;
• гармонизированное сотрудничество ИРЦ-родители-садик.

Состав команды сопровождения ребенка с ООП:

• постоянные участники: руководитель или воспитатель-методист, воспитатель, ассистент воспитателя, практический психолог, социальный педагог, учитель-дефектолог, учитель-реабилитолог и родители ребенка с ООП;
• привлеченные специалисты: медицинский работник учебного заведения, врач, ассистент ребенка, специалисты системы социальной защиты населения, службы по делам детей и т.д.

Приоритетность целей для обучения

• Обеспечение безопасности жизни и здоровья.
• Навыки социального взаимодействия/общения.
• Адаптивные и бытовые навыки.
• Академические навыки.
• Сферы применения адаптации и модификации.
• Приспособление среды.
• Психолого-педагогические стратегии.
• Учебные материалы и задания.
• Система и критерии оценки.

Современные методики работы

Инклюзивная среда в учреждении дошкольного образования внедряется во взаимодействии с такими направлениями как:

• организационная культура;
• образовательная политика на уровне учреждения;
• инклюзивная практика.

Также в садике следует использовать геоборд – это многофункциональная игровая доска для конструирования геометрических фигур или других рисунков. Ведь он развивает когнитивные способности ребенка – пространственное и ассоциативное мышление, внимание, память.

А математический планшет позволяет самостоятельно придумывать изображения, а значит развивает фантазию и творческий потенциал детей. Это отличный способ расслабления и снятия физического и психологического напряжения у детей.

Развивающий электронный комплекс Gcompris – это многоплатформенный универсальный образовательный комплект для детей от 2 до 7 лет. Он включает более 140 упражнений, которые помогут маленьким детям развить их восприятие, внимание, память, мышление, воображение, мелкую моторику и т.д.

Примеры упражнений: решить головоломку, перетаскивая каждый элемент из набора на подходящее место.

Терапия су-джок – в переводе с корейского "су" – ладонь, а "джок" – стопа. Такая терапия – это стимулирование биологически активных точек, размещенных на кистях и стопах. Эти точки представляют собой рефлекторную проекцию органов и частей тела человека.

Терапия су-джок также:

• стимулирует речевые зоны коры головного мозга;
• повышает умственную активность детей;
• развивает мелкую моторику рук.

Руководитель садика должен обеспечить принятие управленческих решений относительно стратегических перспектив развития учебного заведения и ответственности за ход и результаты образовательного процесса.

Педагогам следует помочь в выборе:

• образовательной программы;
• приоритетных направлений и задач в организации образовательного процесса;
• модели планирования и организации образовательного процесса на основе встроенного подхода;
• видов, форм и способов повышения профессиональной компетентности работников;
• обеспечении партнерских отношений в отношениях сверстников группы с детьми с ООП и их родителями.

Ключевые аспекты взаимодействия воспитателя и ассистента воспитателя:

• Обсуждение.
• Доверие.
• Совместное принятие решений.
• Общие ресурсы.
• Распределение ответственности.
• Равноправие.

Кстати, достаточно много школьников в Украине учатся по инклюзивной форме обучения. Среди них есть и дети с интеллектуальными нарушениями. Как оценивать их достижения – читайте в статье.